Tin Nhanh Nghệ An Tin Tức Nghệ An Cập Nhập

(Baonghean) - Ngày 9/9, Trường Đại học Công nghệ Vạn Xuân đã tổ chức Lễ ký cam kết bố trí việc làm cho sinh viên sau khi tốt nghiệp và đối thoại giữa sinh viên với các doanh nghiệp Nhật Bản nhân dịp đầu năm học 2017-2018 và chào đón sinh viên khóa 9.

Dự lễ có ông Thái Huy Vinh - Phó Giám đốc Sở Giáo dục và đào tạo, TS. Nguyễn Lưu Thụy - Hiệu trưởng cùng các doanh nghiệp Nhật Bản đối  tác của trường.

Nhận thấy nhu cầu tuyển dụng lớn từ các doanh nghiệp Nhật Bản, Trường Đại học Công nghệ Vạn Xuân tiên phong triển khai chương trình đào tạo “Chuẩn Nhật Bản”. Theo đó, nhà trường liên kết chặt chẽ với các doanh nghiệp Nhật Bản từ khâu đào tạo đến thực tập và bố trí việc làm cho sinh viên sau khi tốt nghiệp.

TS.Nguyễn Lưu Thụy - Hiệu trưởng Trường Đại học Công nghệ Vạn xuân ký văn bản cam kết bố trí việc làm cho sinh viên sau khi tốt nghiệp với đại diện tân sinh viên Khóa 9. Ảnh: Đinh Nguyệt

Tại buổi lễ, chia sẻ về chương trình đạo tạo làm nên thương hiệu của trường, TS.Nguyễn Lưu Thụy - Hiệu trưởng Trường ĐHCN Vạn Xuân khẳng định: Sinh viên theo học chương trình này không chỉ được chú trọng đào tạo về chuyên môn mà còn được đào tạo về tiếng Nhật, văn hóa, phong cách làm việc của người Nhật. Chương trình đào tạo “Chuẩn Nhật Bản” trường đang triển khai là hướng đi mới, được cộng đồng các doanh nghiệp Nhật quan tâm và ủng hộ.

Trong buổi gặp mặt đầu năm học, đại diện các doanh nghiệp Nhật Bản là đối tác lâu năm của trường như: Công ty Endo, Công ty Rodax, Công ty Towada, Sumida đã trao đổi, giao lưu trực tiếp với các tân sinh viên khóa 9. Đại diện các nhà tuyển dụng Nhật đã giới thiệu những thông tin cơ bản về doanh nghiệp như: Quy mô, lĩnh vực hoạt động, định hướng tuyển dụng, yêu cầu và quyền lợi đối với người lao động… Qua đó, giúp các em định hướng nghề nghiệp, tìm kiếm công việc phù hợp với mức thu nhập ổn định sau tốt nghiệp.

Các doanh nghiệp Nhật Bản khẳng định sẽ đồng hành, hợp tác cùng Trường Đại học Công nghệ Vạn Xuân trong quá trình đào tạo, tiếp nhận thực tập đồng thời ký kết hợp tác với Trường. Theo đó, cam kết sẽ tiếp nhận các sinh viên được đào tạo theo chương trình “Chuẩn Nhật Bản” sau khi tốt nghiệp, sẽ bố trí công việc phù hợp.

5 sinh viên xuất sắc được nhận học bổng của các doanh nghiệp Nhật Bản. Ảnh: Đinh Nguyệt

Nhằm khẳng định sự cam kết và trách nhiệm của Nhà trường đối với sinh viên, TS.Nguyễn Lưu Thụy - Hiệu trưởng nhà trường đã ký văn bản cam kết bố trí việc làm cho sinh viên sau khi tốt nghiệp với một đại diện của sinh viên khóa 9, việc ký kết có sự chứng thực của văn phòng công chứng để đảm bảo tính pháp lý.

Theo đó, sinh viên theo học và hoàn thành chương trình đào tạo "Chuẩn Nhật Bản" sau khi tốt nghiệp được nhà trường đảm bảo 100% sẽ bố trí làm việc trong các doanh nghiệp Nhật Bản tại Việt Nam hoặc Nhật Bản.

Dịp này, đại diện doanh nghiệp Nhật Bản đã trao học bổng cho 5 sinh viên xuất sắc của trường. Trường ĐHCN Vạn Xuân cũng trao học bổng cho 36 tân sinh viên có thành tích xét tuyển đầu vào xuất sắc.

Trao học bổng cho 36 tân sinh viên K9 có thành tích xét tuyển đầu vào xuất sắc. Ảnh: Đinh Nguyệt

Trao đổi về chương trình đào tạo “Chuẩn Nhật Bản” Trường Đại học CN Vạn Xuân đang triển khai, ông Thái Huy Vinh - Phó Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Nghệ An đánh giá cao mô hình hợp tác 3 bên -Trường ĐHCN Vạn Xuân, các doanh nghiệp Nhật Bản và sinh viên; đồng thời khẳng định đây là hướng đi đúng đắn, mở ra cơ hội việc làm lớn cho sinh viên. Song để nắm bắt cơ hội làm việc trong môi trường chuyên nghiệp, hiện đại, sinh viên cần chú trọng học ngoại ngữ và tìm hiểu văn hóa của người Nhật, rèn luyện ý thức kỷ luật tốt và trau dồi kiến thức chuyên ngành.

Tại chương trình, các tân sinh viên còn được trực tiếp đối thoại với đại diện lãnh đạo nhà trường và doanh nghiệp Nhật Bản. TS. Nguyễn Lưu Thụy và một số đại diện doanh nghiệp Nhật Bản đã giải đáp những thắc mắc của các tân sinh viên liên quan đến cơ hội thực tập, làm việc trong môi trường chuyên nghiệp; chia sẻ kinh nghiệm học tập, làm việc  hữu ích.

Đại diện lãnh đạo Trường ĐHCN Vạn Xuân, các doanh nghiệp Nhật Bản đối thoại với tân sinh viên. Ảnh: Đinh Nguyệt

“Lễ ký cam kết bố trí việc làm cho sinh viên sau khi tốt nghiệp và đối thoại sinh viên với nhà tuyển dụng Nhật Bản” nằm trong chuỗi sự kiện mở đầu năm học mới của Trường ĐHCN Vạn Xuân là dịp kết nối giữa nhà trường, doanh nghiệp và tân sinh viên. Sự kiện này không chỉ thắt chặt thêm mối quan hệ giữa nhà trường các đối tác doanh nghiệp Nhật Bản, mà còn khẳng định trách nhiệm, cam kết của trường trong việc tạo đầu ra cho sinh viên sau tốt nghiệp; đồng thời góp phần định hướng học tập, nghề nghiệp và “tiếp lửa” cho tân sinh viên theo học chương trình “Chuẩn Nhật Bản”.

Nguyệt Minh 

(Baonghean) - Ngày 9/9, Trường Đại học Công nghệ Vạn Xuân đã tổ chức Lễ ký cam kết bố trí việc làm cho sinh viên sau khi tốt nghiệp và đối thoại giữa sinh viên với các doanh nghiệp Nhật Bản nhân dịp đầu năm học 2017-2018 và chào đón sinh viên khóa 9.

Dự lễ có ông Thái Huy Vinh - Phó Giám đốc Sở Giáo dục và đào tạo, TS.Nguyễn Lưu Thụy - Hiệu trưởng cùng các doanh nghiệp Nhật Bản đối  tác của trường.

Nhận thấy nhu cầu tuyển dụng lớn từ các doanh nghiệp Nhật Bản, Trường Đại học Công nghệ Vạn Xuân tiên phong triển khai chương trình đào tạo “Chuẩn Nhật Bản”. Theo đó, nhà trường liên kết chặt chẽ với các doanh nghiệp Nhật Bản từ khâu đào tạo đến thực tập và bố trí việc làm cho sinh viên sau khi tốt nghiệp.

TS.Nguyễn Lưu Thụy - Hiệu trưởng Trường Đại học Công nghệ Vạn xuân ký văn bản cam kết bố trí việc làm cho sinh viên sau khi tốt nghiệp với đại diện tân sinh viên Khóa 9. Ảnh: Đinh Nguyệt

Tại buổi lễ, chia sẻ về chương trình đạo tạo làm nên thương hiệu của trường, TS.Nguyễn Lưu Thụy - Hiệu trưởng Trường ĐHCN Vạn Xuân khẳng định: Sinh viên theo học chương trình này không chỉ được chú trọng đào tạo về chuyên môn mà còn được đào tạo về tiếng Nhật, văn hóa, phong cách làm việc của người Nhật. Chương trình đào tạo “Chuẩn Nhật Bản” trường đang triển khai là hướng đi mới, được cộng đồng các doanh nghiệp Nhật quan tâm và ủng hộ.

Trong buổi gặp mặt đầu năm học, đại diện các doanh nghiệp Nhật Bản là đối tác lâu năm của trường như: Công ty Endo, Công ty Rodax, Công ty Towada, Sumida đã trao đổi, giao lưu trực tiếp với các tân sinh viên khóa 9. Đại diện các nhà tuyển dụng Nhật đã giới thiệu những thông tin cơ bản về doanh nghiệp như: Quy mô, lĩnh vực hoạt động, định hướng tuyển dụng, yêu cầu và quyền lợi đối với người lao động… Qua đó, giúp các em định hướng nghề nghiệp, tìm kiếm công việc phù hợp với mức thu nhập ổn định sau tốt nghiệp.

Các doanh nghiệp Nhật Bản khẳng định sẽ đồng hành, hợp tác cùng Trường Đại học Công nghệ Vạn Xuân trong quá trình đào tạo, tiếp nhận thực tập đồng thời ký kết hợp tác với Trường. Theo đó, cam kết sẽ tiếp nhận các sinh viên được đào tạo theo chương trình “Chuẩn Nhật Bản” sau khi tốt nghiệp, sẽ bố trí công việc phù hợp.

5 sinh viên xuất sắc được nhận học bổng của các doanh nghiệp Nhật Bản. Ảnh: Đinh Nguyệt

Nhằm khẳng định sự cam kết và trách nhiệm của Nhà trường đối với sinh viên, TS.Nguyễn Lưu Thụy - Hiệu trưởng nhà trường đã ký văn bản cam kết bố trí việc làm cho sinh viên sau khi tốt nghiệp với một đại diện của sinh viên khóa 9, việc ký kết có sự chứng thực của văn phòng công chứng để đảm bảo tính pháp lý.

Theo đó, sinh viên theo học và hoàn thành chương trình đào tạo "Chuẩn Nhật Bản" sau khi tốt nghiệp được nhà trường đảm bảo 100% sẽ bố trí làm việc trong các doanh nghiệp Nhật Bản tại Việt Nam hoặc Nhật Bản.

Dịp này, đại diện doanh nghiệp Nhật Bản đã trao học bổng cho 5 sinh viên xuất sắc của trường. Trường ĐHCN Vạn Xuân cũng trao học bổng cho 36 tân sinh viên có thành tích xét tuyển đầu vào xuất sắc.

Trao học bổng cho 36 tân sinh viên K9 có thành tích xét tuyển đầu vào xuất sắc. Ảnh: Đinh Nguyệt

Trao đổi về chương trình đào tạo “Chuẩn Nhật Bản” Trường Đại học CN Vạn Xuân đang triển khai, ông Thái Huy Vinh - Phó Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Nghệ An đánh giá cao mô hình hợp tác 3 bên -Trường ĐHCN Vạn Xuân, các doanh nghiệp Nhật Bản và sinh viên; đồng thời khẳng định đây là hướng đi đúng đắn, mở ra cơ hội việc làm lớn cho sinh viên. Song để nắm bắt cơ hội làm việc trong môi trường chuyên nghiệp, hiện đại, sinh viên cần chú trọng học ngoại ngữ và tìm hiểu văn hóa của người Nhật, rèn luyện ý thức kỷ luật tốt và trau dồi kiến thức chuyên ngành.

Tại chương trình, các tân sinh viên còn được trực tiếp đối thoại với đại diện lãnh đạo nhà trường và doanh nghiệp Nhật Bản. TS. Nguyễn Lưu Thụy và một số đại diện doanh nghiệp Nhật Bản đã giải đáp những thắc mắc của các tân sinh viên liên quan đến cơ hội thực tập, làm việc trong môi trường chuyên nghiệp; chia sẻ kinh nghiệm học tập, làm việc  hữu ích.

Đại diện lãnh đạo Trường ĐHCN Vạn Xuân, các doanh nghiệp Nhật Bản đối thoại với tân sinh viên. Ảnh: Đinh Nguyệt

“Lễ ký cam kết bố trí việc làm cho sinh viên sau khi tốt nghiệp và đối thoại sinh viên với nhà tuyển dụng Nhật Bản” nằm trong chuỗi sự kiện mở đầu năm học mới của Trường ĐHCN Vạn Xuân là dịp kết nối giữa nhà trường, doanh nghiệp và tân sinh viên. Sự kiện này không chỉ thắt chặt thêm mối quan hệ giữa nhà trường các đối tác doanh nghiệp Nhật Bản, mà còn khẳng định trách nhiệm, cam kết của trường trong việc tạo đầu ra cho sinh viên sau tốt nghiệp; đồng thời góp phần định hướng học tập, nghề nghiệp và “tiếp lửa” cho tân sinh viên theo học chương trình “Chuẩn Nhật Bản”.

Nguyệt Minh 

(Baonghean) - Ngày 9/9, Trường Đại học Công nghệ Vạn Xuân đã tổ chức Lễ ký cam kết bố trí việc làm cho sinh viên sau khi tốt nghiệp và đối thoại giữa sinh viên với các doanh nghiệp Nhật Bản nhân dịp đầu năm học 2017-2018 và chào đón sinh viên khóa 9.

Dự lễ có ông Thái Huy Vinh - Phó Giám đốc Sở Giáo dục và đào tạo, TS.Nguyễn Lưu Thụy - Hiệu trưởng cùng các doanh nghiệp Nhật Bản đối  tác của trường.

Nhận thấy nhu cầu tuyển dụng lớn từ các doanh nghiệp Nhật Bản, Trường Đại học Công nghệ Vạn Xuân tiên phong triển khai chương trình đào tạo “Chuẩn Nhật Bản”. Theo đó, nhà trường liên kết chặt chẽ với các doanh nghiệp Nhật Bản từ khâu đào tạo đến thực tập và bố trí việc làm cho sinh viên sau khi tốt nghiệp.

TS.Nguyễn Lưu Thụy - Hiệu trưởng Trường Đại học Công nghệ Vạn xuân ký văn bản cam kết bố trí việc làm cho sinh viên sau khi tốt nghiệp với đại diện tân sinh viên Khóa 9. Ảnh: Đinh Nguyệt

Tại buổi lễ, chia sẻ về chương trình đạo tạo làm nên thương hiệu của trường, TS.Nguyễn Lưu Thụy - Hiệu trưởng Trường ĐHCN Vạn Xuân khẳng định: Sinh viên theo học chương trình này không chỉ được chú trọng đào tạo về chuyên môn mà còn được đào tạo về tiếng Nhật, văn hóa, phong cách làm việc của người Nhật. Chương trình đào tạo “Chuẩn Nhật Bản” trường đang triển khai là hướng đi mới, được cộng đồng các doanh nghiệp Nhật quan tâm và ủng hộ.

Trong buổi gặp mặt đầu năm học, đại diện các doanh nghiệp Nhật Bản là đối tác lâu năm của trường như: Công ty Endo, Công ty Rodax, Công ty Towada, Sumida đã trao đổi, giao lưu trực tiếp với các tân sinh viên khóa 9. Đại diện các nhà tuyển dụng Nhật đã giới thiệu những thông tin cơ bản về doanh nghiệp như: Quy mô, lĩnh vực hoạt động, định hướng tuyển dụng, yêu cầu và quyền lợi đối với người lao động… Qua đó, giúp các em định hướng nghề nghiệp, tìm kiếm công việc phù hợp với mức thu nhập ổn định sau tốt nghiệp.

Các doanh nghiệp Nhật Bản khẳng định sẽ đồng hành, hợp tác cùng Trường Đại học Công nghệ Vạn Xuân trong quá trình đào tạo, tiếp nhận thực tập đồng thời ký kết hợp tác với Trường. Theo đó, cam kết sẽ tiếp nhận các sinh viên được đào tạo theo chương trình “Chuẩn Nhật Bản” sau khi tốt nghiệp, sẽ bố trí công việc phù hợp.

5 sinh viên xuất sắc được nhận học bổng của các doanh nghiệp Nhật Bản. Ảnh: Đinh Nguyệt

Nhằm khẳng định sự cam kết và trách nhiệm của Nhà trường đối với sinh viên, TS.Nguyễn Lưu Thụy - Hiệu trưởng nhà trường đã ký văn bản cam kết bố trí việc làm cho sinh viên sau khi tốt nghiệp với một đại diện của sinh viên khóa 9, việc ký kết có sự chứng thực của văn phòng công chứng để đảm bảo tính pháp lý.

Theo đó, sinh viên theo học và hoàn thành chương trình đào tạo "Chuẩn Nhật Bản" sau khi tốt nghiệp được nhà trường đảm bảo 100% sẽ bố trí làm việc trong các doanh nghiệp Nhật Bản tại Việt Nam hoặc Nhật Bản.

Dịp này, đại diện doanh nghiệp Nhật Bản đã trao học bổng cho 5 sinh viên xuất sắc của trường. Trường ĐHCN Vạn Xuân cũng trao học bổng cho 36 tân sinh viên có thành tích xét tuyển đầu vào xuất sắc.

Trao học bổng cho 36 tân sinh viên K9 có thành tích xét tuyển đầu vào xuất sắc. Ảnh: Đinh Nguyệt

Trao đổi về chương trình đào tạo “Chuẩn Nhật Bản” Trường Đại học CN Vạn Xuân đang triển khai, ông Thái Huy Vinh - Phó Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Nghệ An đánh giá cao mô hình hợp tác 3 bên -Trường ĐHCN Vạn Xuân, các doanh nghiệp Nhật Bản và sinh viên; đồng thời khẳng định đây là hướng đi đúng đắn, mở ra cơ hội việc làm lớn cho sinh viên. Song để nắm bắt cơ hội làm việc trong môi trường chuyên nghiệp, hiện đại, sinh viên cần chú trọng học ngoại ngữ và tìm hiểu văn hóa của người Nhật, rèn luyện ý thức kỷ luật tốt và trau dồi kiến thức chuyên ngành.

Tại chương trình, các tân sinh viên còn được trực tiếp đối thoại với đại diện lãnh đạo nhà trường và doanh nghiệp Nhật Bản. TS. Nguyễn Lưu Thụy và một số đại diện doanh nghiệp Nhật Bản đã giải đáp những thắc mắc của các tân sinh viên liên quan đến cơ hội thực tập, làm việc trong môi trường chuyên nghiệp; chia sẻ kinh nghiệm học tập, làm việc  hữu ích.

Đại diện lãnh đạo Trường ĐHCN Vạn Xuân, các doanh nghiệp Nhật Bản đối thoại với tân sinh viên. Ảnh: Đinh Nguyệt

“Lễ ký cam kết bố trí việc làm cho sinh viên sau khi tốt nghiệp và đối thoại sinh viên với nhà tuyển dụng Nhật Bản” nằm trong chuỗi sự kiện mở đầu năm học mới của Trường ĐHCN Vạn Xuân là dịp kết nối giữa nhà trường, doanh nghiệp và tân sinh viên. Sự kiện này không chỉ thắt chặt thêm mối quan hệ giữa nhà trường các đối tác doanh nghiệp Nhật Bản, mà còn khẳng định trách nhiệm, cam kết của trường trong việc tạo đầu ra cho sinh viên sau tốt nghiệp; đồng thời góp phần định hướng học tập, nghề nghiệp và “tiếp lửa” cho tân sinh viên theo học chương trình “Chuẩn Nhật Bản”.

Nguyệt Minh 

(Baonghean.vn)- Hơn 96% phụ huynh, hơn 93% giáo viên của Trường THCS Hưng Dũng (Vinh, Nghệ An) bỏ phiếu đề nghị chấm dứt triển khai chương trình trường học mới VNEN.

» Thực hiện VNEN ở Nghệ An: Không 'đá bóng' cho phụ huynh và nhà trường!

 » Nghệ An vẫn tiếp tục triển khai mô hình trường học mới VNEN
 

Theo đó, cuộc họp phụ huynh có sự tham gia của 436 phụ huynh các khối 6,7,8. Tại cuộc họp này, các phụ huynh đã được thông qua về việc lấy ý kiến sử dụng sách giáo khoa hiện hành hay sách giáo khoa thử nghiệm của chương trình trường học mới. Kết quả, 419/436 phụ huynh đồng tình với chủ trương chuyển sang sách giáo khoa hiện hành.

Sau hai năm triển khai, năm học này Trường THCS Hưng Dũng sẽ quay trở lại học chương trình hiện hành. Ảnh: SH

Tương tự 27/29 giáo viên đang tham gia dạy mô hình trường học mới cũng đồng tình với chủ trương này. Với kết quả trên, ông Ninh Viết Tăng, Hiệu trưởng Trường THCS Hưng Dũng cho biết: Nhà trường đã thông báo với phụ huynh mua lại sách giáo khoa hiện hành để dạy cho học sinh trong năm học này và chấm dứt việc dạy học theo chương trình trường học mới ở Trường THCS Hưng Dũng.

Sau khi đưa ra quyết định trên, Trường THCS Hưng Dũng sẽ tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục, trình phòng GDĐT Thành phố Vinh phê duyệt để sớm ổn định việc học cho học sinh.

Song Hoàng

Elon Musk, nhà sáng lập tập đoàn công nghệ khai phá không gian SpaceX cũng như Tesla và được xem là “Người sắt” của đời thực, đầu tuần này tô đậm viễn cảnh một cuộc chiến tranh thế giới lần ba do chính cuộc chạy đua trí tuệ nhân tạo (AI) trên toàn cầu gây ra.

Nhiều chuyên gia nghiên cứu AI xem đây là một công cụ giúp loài người phát triển vượt qua cả những giới hạn mà não bộ không thể nghĩ ra. Trong khi đó, một số khác tiên đoán AI là lời cảnh báo về ngày tàn của nhân loại. Những lời lẽ dường như “có cánh” về AI của Tổng thống Nga Vladimir Putin mới đây cho thấy lĩnh vực này quan trọng đến mức nào.

Ai nắm AI, người đó thống trị thế giới

Hôm 1-9, trong bài phát biểu trước các học sinh, sinh viên tại TP Yaroslavl, cách thủ đô Moscow khoảng 250 km về phía Đông Bắc, nhân ngày bắt đầu năm học mới ở Nga, Tổng thống Nga Vladimir Putin đã nhấn mạnh tầm quan trọng của việc phát triển công nghệ trí tuệ nhân tạo.

Trong một cảnh báo có vẻ đáng ngại, nhà lãnh đạo Nga tuyên bố rằng “ai trở thành người dẫn đầu trong lĩnh vực này thì sẽ trở thành người thống trị thế giới”.

“Trí tuệ nhân tạo là tương lai không chỉ đối với nước Nga mà còn đối với toàn thể nhân loại. Nó mang đến cho con người những cơ hội khổng lồ nhưng mối đe dọa thì khó mà đoán được. Bất cứ ai trở thành người dẫn đầu trong lĩnh vực này sẽ trở thành nhà lãnh đạo của thế giới” - nhà lãnh đạo Nga nói trong bài phát biểu được phát sóng trực tuyến tới 16.000 ngôi trường tại Nga.

Tuy nhiên, Tổng thống Nga nhấn mạnh ông không muốn ai đó độc quyền công nghệ này trong tương lai. “Nếu chúng ta trở thành quốc gia dẫn đầu trong lĩnh vực này, chúng ta sẽ chia sẻ các kiến thức về nó với toàn thể thế giới, tương tự cách mà chúng ta chia sẻ công nghệ hạt nhân hiện nay” - RT dẫn lời ông Putin nói hôm 1-9.

Hơn nữa, nhà lãnh đạo Nga còn tưởng tượng về một tương lai khi mà các cuộc chiến tranh nổ ra, bên chiến thắng sẽ là bên nắm giữ các thiết bị bay không người lái (UAV) mạnh nhất. Ông nói: “Khi các UAV của một bên bị các UAV của bên địch tiêu diệt thì họ sẽ không có lựa chọn nào khác ngoài việc đầu hàng”.

Sự vượt trội về công nghệ rất dễ sẽ được xem là phương tiện đo lường quyền lực chính trị toàn cầu trong tương lai, theo trang Futurism. Điều này có thể được thấy rõ thông qua một lĩnh vực tiềm năng tương tự sau Thế chiến 2, thời điểm các nước chạy đua về vũ khí hạt nhân.

Hai quốc gia mạnh nhất thế giới lúc bấy giờ là Mỹ và Liên Xô đã nỗ lực hết mình để đạt được những bước tiến trong lĩnh vực công nghệ hạt nhân nhằm “nắm đằng chuôi”. Tuy nhiên, kể từ khi mỗi bên đối trọng nhau xét về năng lực và đạt tới ngưỡng “đảm bảo hủy diệt lẫn nhau” (MAD), rất ít cuộc tranh chấp hay xung đột kéo dài hàng thập niên diễn ra.

Trong một ngữ nghĩa nào đó, khả năng này đã tạo ra cho mỗi bên quyền lực chính trị để buộc bên còn lại không thể tùy tiện làm theo những gì mình mong muốn.

Một robot có tên TOPIO chơi bóng bàn tại triển lãm robot quốc tế (IREX) ở Tokyo hồi năm 2009. Ảnh: HUMANROBO

Viễn cảnh Thế chiến 3

Nếu nhà lãnh đạo của một nước Nga to lớn phác họa nét chân dung chính của một người “nắm đằng chuôi” quyền lực trong tương lai thì Elon Musk, nhà sáng lập tập đoàn công nghệ khai phá không gian SpaceX cũng như Tesla và được xem là “Người sắt” của đời thực, đầu tuần này lại tô đậm viễn cảnh một cuộc chiến tranh thế giới lần ba do chính cuộc chạy đua AI trên toàn cầu gây ra.

“Trung Quốc, Nga - và sớm thôi - tất cả quốc gia đều sẽ nắm trong tay nền công nghiệp máy tính mạnh mẽ. Lúc này sự cạnh tranh về AI ở cấp độ quốc gia sẽ là nguyên nhân khả dĩ nhất dẫn tới Thế chiến 3” - ông nhận định trên Twitter hôm 4-9.

Theo CNBC, Mỹ nhìn chung được xem là quốc gia dẫn đầu trong việc nghiên cứu AI hiện nay. Điều này có thể được thấy rõ khi các gã khổng lồ công nghệ như Google và Microsoft đã đổ một số lượng lớn tiền của vào các dự án nghiên cứu và phát triển lĩnh vực này.

Tuần trước, trong một báo cáo có tựa đề “Sự trỗi dậy của Trung Quốc trong lĩnh vực AI”, tập đoàn tài chính Goldman Sachs cho hay Trung Quốc có thể đã sở hữu năng lực AI để bắt kịp với Mỹ. “Chúng tôi tin rằng công nghệ AI sẽ trở thành một ưu tiên trong chương trình nghị sự của chính phủ Trung Quốc và chúng tôi dự báo Trung Quốc sẽ có thêm chính sách cũng như ngân sách hỗ trợ của trung ương và địa phương cho AI” - báo cáo có đoạn viết.

Hồi tháng 8, các nhà lãnh đạo trong lĩnh vực AI, khoa học người máy, gồm Elon Musk và Mustafa Suleyman của Google DeepMind, đã ký một lá thư kêu gọi Liên Hiệp Quốc cấm các vũ khí tự hành giết người, hay còn gọi là robot giết người.

Elon Musk thậm chí lo ngại rằng công nghệ AI có thể đặt ra mối đe dọa cho toàn thế giới. Ông nói có khả năng chiến tranh sẽ được khởi động một cách tự động. “Chiến tranh có thể được khởi động không phải bởi lãnh đạo các nước mà bởi một trong các AI nếu AI này quyết định một cuộc tấn công phủ đầu là con đường khả thi nhất dẫn tới chiến thắng” - vị chuyên gia tiên đoán.

Tuy nhiên, như trường hợp Mỹ và Liên Xô chạy đua hạt nhân sau Thế chiến 2, dù được con người phát triển và sử dụng thế nào đi chăng nữa, trí tuệ nhân tạo cũng sẽ biến đổi so với những gì trí tuệ con người ban đầu quy định.

Thậm chí một ngày nào đó, khi AI được xem là thất bại đối với các nhà phát triển vì nó mang đầy ác tâm thì cũng có khả năng nó được xem là “có ích” đối với loài người, theo Futurism. Nếu một người cố dùng AI để gây tổn hại cộng đồng, vẫn có khả năng các người máy sẽ từ chối và kháng cự. Và trường hợp này là một ví dụ về “tác dụng ngược không mong muốn” nhưng thực chất lại “được mong muốn”.

Theo PLO

Tối 9/9, trong chương trình Little Big Shots, Bella trả lời câu hỏi từ những người bạn bằng tiếng Pháp, Tây Ban Nha, Anh, Đức, Trung Quốc và Ả Rập. 

Theo VNE

Lồng ghép những câu hỏi này vào cuộc trò chuyện hàng ngày, cha mẹ sẽ hiểu con hơn, từ đó hình thành cho con những suy nghĩ mới.

Dưới đây là 15 câu hỏi cha mẹ nên lồng ghép vào những cuộc trò chuyện với con được chuyên gia chia sẻ trên Lifehack.

1. Con hãy dùng năm từ để miêu tả bản thân?

Câu hỏi này là một gợi ý để trẻ hình dung rõ tính cách của mình và nắm bắt được những gì mà người khác nghĩ về chúng. Nó cũng giúp trẻ xác định được vị trí của bản thân trong thế giới xung quanh.

2. Điều gì con làm khiến con cảm thấy hạnh phúc nhất?

Một số trẻ sẽ trả lời là chơi các trò chơi điện tử. Không sao cả vì một số nghiên cứu gần đây cho thấy các trò chơi đem lại cho trẻ nhiều lợi ích về mặt tâm lý. 

Câu hỏi này được đặt ra nhằm hướng sự chú ý của trẻ đến việc làm mà chúng cảm thấy thích thú nhất. Từ đó, trẻ sẽ theo đuổi các hoạt động, sở thích, đam mê của mình. Qua câu hỏi này, cha mẹ có thể có định hướng tốt cho nghề nghiệp của trẻ trong tương lai.

3. Con sẽ làm gì để hướng dẫn điều này cho người khác?

Câu hỏi này giúp trẻ cảm thấy chúng có gì đó đặc biệt, được bố mẹ đánh giá cao, từ đó trẻ sẽ hiểu được giá trị của bản thân và tự tin hơn vào khả năng của mình. Nó cũng khuyến khích trẻ học tập, rèn luyện, thúc đẩy mong muốn được chia sẻ và giúp đỡ mọi người của trẻ.

4. Điều tuyệt vời/tệ hại nhất con từng trải qua là gì?

Cuộc sống không phải lúc nào cũng màu hồng. Nó là sự pha trộn của những trải nghiệm tuyệt vời và tệ hại. Cha mẹ cần đặt câu hỏi này và giải thích để trẻ hiểu rằng không phải mọi thứ đều diễn ra dễ dàng cũng như điều tồi tệ không kéo dãi mãi mãi. Trẻ cần biết điều này sớm để có tinh thần tốt khi đối diện với mọi chuyện.

Ảnh minh họa: Lifehack

5. Con học được những gì từ điều tuyệt vời/tệ hại đó?

Có câu ngạn ngữ ý chỉ kinh nghiệm chính là người thầy tài giỏi nhất. Điều đó hoàn toàn đúng. Vì vậy, trẻ cũng cần tự rút ra bài học kinh nghiệm từ những thành công hay thất bại của chính mình và mọi người xung quanh. Đó là một trong những cách tốt nhất giúp trẻ nhanh tiến bộ và sẽ không lặp lại những sai lầm tương tự trong tương lai.

6. Con thấy bài học nào hữu ích khi con trưởng thành?

Câu hỏi này nhắc nhở trẻ rằng chúng sẽ sớm trưởng thành chứ không mãi mãi là một đứa trẻ vô lo vô nghĩ. Vì vậy, trẻ cần chuẩn bị kiến thức và kỹ năng cần thiết cho tương lai. Câu hỏi cũng có thể thúc đẩy trẻ đọc và học nhiều hơn.

7. Nếu được quay lại thời gian, con sẽ thay đổi điều gì?

Câu hỏi sẽ làm cuộc trò chuyện trở nên thú vị hơn, giúp cha mẹ tìm hiểu những vấn đề đã gây tổn thương cho trẻ trong quá khứ. Qua đó, cha mẹ có thể lồng ghép bài học về việc đối mặt với thất vọng và sai lầm, bài học "thất bại là mẹ của thành công".

8. Con biết ơn điều gì nhất?

Câu hỏi này khuyến khích trẻ bày tỏ lòng biết ơn, sự tôn trọng với những người đã giúp đỡ mình. Bên cạnh đó, nó cũng giúp trẻ nhìn vào những khía cạnh tươi sáng hơn của cuộc sống để cảm thấy hạnh phúc hơn.

9. Con nghĩ ai đó sẽ cảm thấy thế nào?

Thật dễ dàng để trẻ tập trung hoàn toàn vào những cảm xúc của bản thân. Tuy nhiên, để xây dựng các mối quan hệ và tránh những xung đột không cần thiết trong cuộc sống, trẻ cần biết tìm hiểu cách nghĩ, cảm xúc của người khác để thể hiện sự đồng cảm với họ.

Cha mẹ hãy thường xuyên hỏi con câu hỏi này để trẻ có một trái tim nhân ái, đồng cảm, sẵn sàng thấu hiểu và giúp đỡ người khác. Từ đó, cuộc sống của trẻ phong phú và trọn vẹn hơn.

10. Con nghĩ cuộc sống của con trong tương lai sẽ như thế nào?

Câu hỏi này hướng trẻ suy nghĩ đến tương lai và lên kế hoạch cho nó. Việc hiểu những điều mình muốn có được khi trưởng thành sẽ giúp trẻ sớm xác định việc cần làm. 

11. Con quý mến những người bạn nào nhất? Tại sao?

Bạn bè luôn có sức ảnh hưởng lớn tới thái độ và tính cách của trẻ và câu nói "Gần mực thì đen, gần đèn thì rạng" có thể đúng trong trường hợp này.

Hỏi trẻ câu hỏi này, cha mẹ sẽ tìm ra ai trong số những người bạn của trẻ có sức ảnh hưởng lớn nhất đến họ. Tuy nhiên, cha mẹ không nên tự phán xét và ép buộc con phải chơi với ai đó mà chỉ nên cho con thấy rõ những điểm tích cực và tiêu cực từ bạn bè để con có lập trường và quyết định của riêng mình.

12. Nếu con trở thành người nổi tiếng, con muốn mình nổi tiếng về điều gì?

Câu hỏi này giúp trẻ hình dung ra hình tượng muốn hướng đến và hướng trẻ suy nghĩ về ý nghĩa của sự thành công. Cha mẹ nên tìm hiểu về hình tượng đó và theo dõi sát sao sự phát triển nhân cách của trẻ trong quá trình phấn đấu trở thành một người giống như vậy.

13. Con sẽ làm gì để thay đổi thế giới?

Khi con đã đủ lớn để nhận thấy mỗi ngày đều mở ra những điều mới mẻ, cha mẹ hãy đặt câu hỏi này để giúp con nảy sinh hoài bão, phấn đấu làm cho cuộc sống trở nên tốt đẹp hơn.

14. Hôm nay con đã giúp đỡ ai?

Cuộc sống xung quanh còn rất nhiều hoàn cảnh khó khăn, trẻ cần có một trái tim nhân ái, sẵn sàng sẻ chia với người khác.

15. Nếu có thể tạo ra một quy tắc để mọi người phải tuân theo, con sẽ tạo ra quy tắc nào? Vì sao?

Câu hỏi này làm trẻ chú ý đến thực tế mọi người đang sống trong một thế giới với những quy tắc và quy định mà ai cũng phải làm theo để đảm bảo trật tự. Các quy tắc không có nghĩa là để trừng phạt, nó giúp mọi người sống và tương tác với nhau một cách tốt hơn.

Ngoài ra, câu hỏi này sẽ giúp cha mẹ hiểu hơn tính cách của trẻ qua quy tắc mà chúng đặt ra. Một đứa trẻ biết tôn trọng các quy tắc thường làm tròn trách nhiệm của mình với gia đình và xã hội.

Theo VNE

(Baonghean.vn) - Sáng 9/9, Trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên huyện Tân Kỳ đã tổ chức lễ khai giảng lớp học tiếng nói và chữ viết Dân tộc Thái khóa 41 cho cán bộ công chức, viên chức trên bàn huyện.

Lớp học tiếng nói và chữ viết Dân tộc Thái tại Tân Kỳ lần này được tổ chức trong thời gian 03 tháng với 45 học viên tham gia, các học viên sẽ được học tập, rèn luyện các kỹ năng nghe, nói, đọc viết tiếng Thái.

Kết thúc khóa học nhà trường sẽ tiến hành kiểm tra cấp chứng chỉ cho những học viên đạt yêu cầu, bảo đảm sau khóa học, các học viên có thể nghe, nói, đọc, viết thành thạo tiếng dân tộc Thái.

Học viên tham dự lớp học. Ảnh: Phương Hảo

Việc tổ chức dạy học tiếng dân tộc thiểu số cho cán bộ, công chức công tác ở vùng dân tộc, miền núi là chủ trương lớn của Đảng, nhằm giữ gìn và phát huy bản sắc văn hóa dân tộc.

Sau khóa học, các học viên không những biết sử dụng tiếng nói mà còn sử dụng được chữ viết của dân tộc Thái để bảo tồn ngôn ngữ, phát huy và làm giàu thêm những giá trị văn hóa truyền thống, mở rộng giao lưu, quảng bá, giới thiệu bản sắc văn hóa dân tộc Thái trên địa bàn huyện Tân Kỳ nói riêng và trên địa bàn tỉnh Nghệ An nói chung.

Phương Hảo 

Khí thải khiến giông bão nguy hiểm hơn. Đặc biệt, khí thải từ tàu thuyền trên biển khiến những cơn bão mang theo nhiều sấm sét hơn dự kiến.

Trời nhiều sấm sét hơn do khí thải từ các hoạt động của con người. Ảnh: Farmers' Almanac.

Các nhà khoa học Mỹ phát hiện, khí thải từ tàu thuyền khiến những cơn giông bão kèm sấm sét xảy ra nhiều hơn, Popular Science hôm nay đưa tin. Ở những khu vực có hoạt động trên biển nhộn nhịp, số lượng bão kèm sấm sét nhiều gấp đôi bình thường.

Việc bơm các hạt vật chất nhỏ vào khí quyển có thể tạo nên giông bão kèm sấm sét. Sét hình thành trong những đám mây chứa băng, nước dạng lỏng và những dòng khí chuyển động thẳng. Khi các hạt băng nặng, gọi là đá mềm, di chuyển xuống dưới do trọng lực thì những hạt tuyết nhỏ hơn sẽ đi lên trên theo dòng khí, va vào nhau và phóng điện.

Đá mềm thường mang điện tích âm còn hạt tuyết mang điện tích dương. Chúng va vào nhau gây phóng điện, tạo thành sét. Sấm sét sẽ xảy ra nhiều hơn nếu điều kiện lý tưởng, tức là những đám mây chứa nước, các hạt băng và tinh thể tuyết, xuất hiện thường xuyên hơn.

Aerosol là những hạt vật chất nhỏ dạng lỏng hoặc rắn như hơi nước, khói, bụi, góp phần tạo thành mây. Nếu không khí quá sạch, ít aerosol, thì các hạt mây cũng ít hình thành hơn.

Các hạt mây sẽ lớn và nặng khi hấp thụ nước xung quanh. Do đó, chúng sẽ rơi xuống nhanh hơn tạo ra mưa mưa mà không kèm theo sét. Nói cách khác, những hạt vật chất nhỏ trong không khí chính là yếu tố khiến giông bão mang theo nhiều sấm sét.

Các nhà khoa học tiến hành nghiên cứu để tìm hiểu xem, những hoạt động tạo ra các hạt này như xe cộ, tàu thuyền, nhà máy thải khí, ảnh hưởng bao nhiêu đến quá trình hình thành sét. Năm 2004, chuyên gia Robert Holzworth tại Đại học Washington bắt đầu tạo ra một hệ thống cảm biến có tên Hệ thống Định vị Sét Toàn cầu.

Khí thải từ tàu thuyền bơm thêm các hạt vật chất vào không khí. Ảnh: Hoyer Motors.

"Mỗi khi xuất hiện sét, sóng vô tuyến trong khí quyển sẽ bị nhiễu", Joel Thornton, nhà khoa học khí quyển tại Đại học Washington, Seattle, cho biết. "Nếu đặt máy cảm biến tại những nơi có thể dò được sự nhiễu sóng, thì khi chúng dò được sự nhiễu sóng ở những thời điểm khác nhau, bạn có thể phân tích, đối chiếu và định vị được sét xảy ra ở đâu".

Katrina Virts, nhà nghiên cứu tại Trung tâm Du hành Không gian Marshall thuộc NASA, đã lập một dạng bản đồ sét sau khi nghiên cứu những dữ liệu này.

"Virts chỉ ra hai dải trông giống làn tàu chạy trên biển", Thornton cho biết. Họ nhanh chóng phát hiện, sấm sét xảy ra thường xuyên hơn ở những làn tàu thuyền chạy.

Khi nghiên cứu các hạt aerosol và mối liên hệ của chúng với sự hình thành mây và sấm sét, Thornton nhận ra chất xúc tác chính là các hạt từ khí thải của tàu thuyền. Trên đất liền có rất nhiều hạt vật chất tạo ra do cháy rừng, bụi hay ô nhiễm. Nhưng ngoài biển vốn không có nhiều hạt như vậy.

Việc bơm thêm nhiều hạt vật chất trong một vùng nhỏ mà đáng lẽ không khí rất sạch khiến những cơn bão trở nên nguy hiểm hơn với nhiều sấm sét.

Những hoạt động gây ô nhiễm của con người không chỉ ảnh hưởng dài hạn đến khí hậu mà còn có thể trực tiếp tác động ngay đến thời tiết. "Bằng việc thêm các hạt từ khí thải tàu vào khí quyển, có thể chúng ta đang biến những cơn mưa bão bình thường thành giông bão kèm sấm sét", Thornton cho biết.

Theo VNE

Nhiều chuyên gia giáo dục tỏ ra băn khoăn về tính khả thi của ý tưởng “nhập khẩu” chương trình đào tạo bậc tiểu học, phổ thông, đại học của Phần Lan.

Mới đây, nhiều báo chí đưa thông tin về việc Bộ Giáo dục và Đào tạo đang xem xét về khả năng “nhập khẩu” chương trình đào tạo bậc tiểu học, phổ thông, đại học của Phần Lan. Dù đây mới chỉ là ý tưởng, đang trong quá trình xem xét của Bộ Giáo dục và Đào tạo, nhưng nhiều chuyên gia giáo dục tỏ ra băn khoăn về tính khả thi của ý tưởng này, vì Việt Nam đã có nhiều bài học trong việc “nhập khẩu” chương trình giáo dục của các nước tiên tiến mà gần đây nhất là thất bại của Chương trình Trường học mới (VNEN) là ví dụ cụ thể.

Cuối tháng 8, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có chuyến làm việc tại Bắc Âu (gồm Phần Lan, Đan Mạch và Thụy Điển), nhằm xúc tiến việc hợp tác trong giáo dục. Trong chuyến làm việc này, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Phùng Xuân Nhạ đã hội đàm, trao đổi với Bộ trưởng Thương mại và Phát triển Phần Lan về khả năng mua bản quyền xuất bản các sách về Toán, Khoa học, tiếng Anh, chương trình STEM; nhập khẩu chương trình đào tạo bậc tiểu học, phổ thông, đại học của Phần Lan; thúc đẩy các hoạt động hợp tác, dự án về khởi nghiệp...

Ông Phùng Xuân Nhạ trò chuyện với sinh viên nước ngoài nhân chuyến thăm Phần Lan, Thụy Điển và Đan Mạch, Ảnh: Đào Ngọc Tước

Theo một số chuyên gia, việc “nhập khẩu” giáo dục Bắc Âu, đặc biệt là Phần Lan sẽ giúp rút ngắn khoảng cách giữa giáo dục Việt Nam và các nước có nền giáo dục hàng đầu thế giới. Đặc biệt, Phần Lan vừa hoàn tất quá trình đổi mới giáo dục phổ thông kéo dài trong 50 năm, nên có thể chia sẻ với Việt Nam những kinh nghiệm, bước đi cụ thể, thực tế và hiệu quả của mình.

Tiến sỹ Nguyễn Tùng Lâm, Hiệu trưởng Trường THPT Đinh Tiên Hoàng (Hà Nội) ủng hộ chủ chương này, nhưng theo ông, chương trình từ nước ngoài phải được chuyển hóa cho phù hợp với điều kiện của Việt Nam, đặc biệt là phải tính toán đến năng lực của giáo viên. Thất bại của mô hình Trường học mới (VNEN) là một ví dụ điển hình cho bài học không tính toán đến các điều kiện khi triển khai.

Ông Lâm nói: "Tôi nghĩ dứt khoát phải chuyển hóa thành chương trình Việt Nam, không chỉ phù hợp với văn hóa của người Việt nhưng quan trọng trong giáo dục là phù hợp với ông thầy. Năng lực trình độ ông thầy của chúng ta đến đâu, cái gì người ta làm được, nhưng ông thầy của chúng ta không làm được, thì chúng ta cũng phải thiết kế lại, làm sao cho phù hợp. Ví dụ VNEN không phải là một chương trình tồi, nhưng chúng ta đã áp dụng một cách nguyên xi máy móc và chúng ta đã thất bại, đặc biệt chúng ta không chú ý đến điều kiện của ông thầy, điều kiện của Việt Nam mà chúng ta cứ làm theo kịch bản của người ta".

Ở mỗi quốc gia, giáo dục luôn song hành, phát triển trên nền tảng văn hóa, kinh tế, xã hội. Vì vậy, bất cứ đổi mới giáo dục nào, dù là nhỏ nhất cũng phải dựa trên các yếu tố này. Ở Phần Lan, học sinh học rất nhẹ nhàng, không bị áp lực thi cử, điểm số, hay bằng cấp. Tuy nhiên, ở Việt Nam, phụ huynh, học sinh, thậm chí cả giáo viên còn chạy theo thành tích, điểm số, bằng cấp mà quên đi ý nghĩa thực chất của việc học là vui vẻ, tăng hiểu biết, kỹ năng và phẩm chất con người. Vì vậy, việc thay đổi chương trình phải đi liền với thay đổi năng lực nhận thức của giáo viên, phụ huynh và học sinh và cả xã hội.

Mô hình Trường học mới, được "nhập khẩu" tử nước ngoài, ở Trường THCS Hưng Dũng - TP Vinh - Nghệ An, đang bộc lộ những hạn chế nhất định. Ảnh tư liệu

Theo Tiến sỹ Vũ Thu Hương, giảng viên Trường Đại học sư phạm Hà Nội, trong giáo dục thì không nên nhập khẩu nguyên khối chương trình của các quốc gia khác mà phải thiết kế lại dựa trên đặc điểm xã hội của chính Việt Nam: Người Việt Nam sẽ khác người Phần Lan, khác cả về chiều cao, cân nặng, tính cách, quan điểm xã hội cũng như là truyền thống. Do vậy nếu như chúng ta nhập khẩu thì chắc chắn sẽ xảy ra nhiều chuyện.

Tuy nhiên, nếu như Bộ Giáo dục - Đào tạo có thể đưa các chuyên gia đến đó học hỏi và viết những chương trình phù hợp với Việt Nam, sau đó tập huấn kỹ càng cho giáo viên và phụ huynh thì chắc chắn là chúng ta sẽ thành công. Có nghĩa là không nên nhập khẩu cái gì gọi là nguyên khối mà chúng ta cần phải dựa trên những đặc điểm xã hội học của chính đất nước của chúng ta.

Cùng chung quan điểm này, PGS Hoàng Ngọc Vinh, nguyên Vụ trưởng Vụ Giáo dục chuyên nghiệp (Bộ Giáo dục và Đào tạo) cho rằng, chương trình giáo dục không chỉ là dạy cái gì, mà còn liên quan đến việc ai dạy, ai học, dạy học như thế nào, các điều kiện để dạy chương trình đó... Trong điều kiện Việt Nam hiện nay, Bộ Giáo dục và Đào tạo không thể nhập khẩu y nguyên một chương trình giáo dục của nước ngoài về Việt Nam vì các điều kiện ở mỗi quốc gia là khác nhau. Giả thiết nếu điều này xảy ra thì cũng khó thực hiện được.

"Tôi nghĩ là đặt ra giả thiết thì mình cứ đặt thôi chứ còn là hoàn toàn thách thức và không thể làm được. Ví dụ, đối với Phần Lan, giáo viên phần lớn có trình độ Thạc sỹ, giáo viên được quyền tự chủ rất cao, dạy ít mà học được nhiều, môi trường văn hóa, môi trường chính trị, đặc điểm của ngành kinh tế, công nghiệp rất khác của mình, làm sao mình làm được. Tôi nghĩ là Bộ dại gì mà nhập khẩu, vì có chương trình rồi nhưng việc thực hiện chương trình thì vô cùng phức tạp. Một là ai dạy, ai học, dạy như thế nào, rồi thì quỹ thời gian, tài chính, cơ sở vật chất phòng thí nghiệm rồi mình còn đảm bảo tính bình đẳng các cơ hội tiếp cận chương trình đó" - PGS Hoàng Ngọc Vinh nói.

Trước những băn khoăn của chuyên gia về thông tin Bộ Giáo dục và Đào tạo “nhập khẩu” chương trình giáo dục phổ thông của Phần Lan, ông Nguyễn Xuân Vang, Cục trưởng Cục Hợp tác quốc tế, Bộ Giáo dục và Đào tạo cho biết, sẽ không có chuyện Việt Nam nhập khẩu “nguyên xi” giáo dục của Phần Lan hay bất kỳ nước nào về Việt Nam mà sẽ có thể tiếp thu những chương trình, phương pháp giáo dục tiên tiến theo hướng có chọn lọc, phù hợp với điều kiện triển khai của Việt Nam./.

Theo VOV

Bộ GD-ĐT vừa ban hành thông tư quy định điều kiện, trình tự, thủ tục mở ngành đào tạo và đình chỉ tuyển sinh, thu hồi quyết định mở ngành đào tạo trình độ đại học. Thông tư này có hiệu lực thi hành từ ngày 23/10/2017 và thay thế các quy định tại Thông tư số 08/2011/TT-BGDĐT của Bộ GD-ĐT.

Ngành mới mở phải có ít nhất 10 giảng viên cơ hữu

Theo đó quy định trong thông tư, các cơ sở đào tạo muốn được mở ngành đào tạo trình độ đại học phải bảo đảm các điều kiện nhất định. Ngành đăng ký đào tạo phải phù hợp với nhu cầu của xã hội và người học; phù hợp với yêu cầu nguồn nhân lực của địa phương, vùng, miền và cả nước; phù hợp với chức năng, nhiệm vụ của cơ sở đào tạo. Việc mở ngành đào tạo đã được xác định trong phương hướng, kế hoạch phát triển của cơ sở đào tạo.

Thí sinh trúng tuyển đại học nhập học.

Tên ngành đăng ký đào tạo phải có trong Danh mục giáo dục, đào tạo cấp IV theo quy định. Trường hợp ngành đăng ký đào tạo chưa có trong Danh mục đào tạo (gọi là ngành mới) thì cơ sở đào tạo phải làm rõ: Luận cứ khoa học, nhu cầu của xã hội về ngành mới này; thực tiễn và kinh nghiệm đào tạo của một số nước trên thế giới kèm theo ít nhất 2 chương trình đào tạo tham khảo của cơ sở giáo dục ĐH nước ngoài đã được cơ quan có thẩm quyền công nhận về chất lượng hoặc cho phép thực hiện và cấp văn bằng (trừ các ngành chỉ có đào tạo ở Việt Nam hoặc các ngành liên quan đến an ninh, quốc phòng).

Đội ngũ giảng viên, cán bộ nghiên cứu cơ hữu phải bảo đảm về số lượng, chất lượng, trình độ và cơ cấu để tổ chức đào tạo, không trùng với giảng viên cơ hữu là điều kiện đào tạo trình độ ĐH của các ngành khác đang đào tạo. Trong đó có ít nhất 1 tiến sĩ (TS) cùng ngành chịu trách nhiệm chủ trì, tổ chức thực hiện chương trình đào tạo và cam kết đảm bảo chất lượng đào tạo trước cơ sở đào tạo và xã hội.

Cụ thể, có ít nhất 10 giảng viên cơ hữu có trình độ thạc sĩ (ThS) trở lên cùng ngành hoặc ngành gần với ngành đăng ký đào tạo, trong đó ít nhất 1 TS và 4 ThS, hoặc 2 TS và 2 ThS cùng ngành đăng ký đào tạo; trừ những ngành thuộc nhóm ngành ngôn ngữ và văn hoá nước ngoài (trừ các ngôn ngữ Anh, Nga, Pháp, Đức, Trung Quốc); sức khỏe; nghệ thuật.

Giảng viên cơ hữu giảng dạy ít nhất 70% khối lượng chương trình đào tạo; khối lượng kiến thức còn lại do giảng viên thỉnh giảng (trong và ngoài nước) đã được ký kết hợp đồng thỉnh giảng với cơ sở đào tạo thực hiện. Các giảng viên cơ hữu và thỉnh giảng đều phải có chuyên môn phù hợp với nội dung các học phần được phân công giảng dạy.

Trường hợp triển khai đào tạo tại phân hiệu ngành thì phân hiệu phải đảm bảo tối thiểu 40% số giảng viên cơ hữu. Đối với cơ sở đào tạo ngoài công lập, phải có tối thiểu 40% giảng viên cơ hữu giảng dạy ngành đăng ký đào tạo trong độ tuổi lao động.

Đối với các ngành mới mà chưa có ThS, TS được đào tạo trong nước, nếu chưa đủ số lượng giảng viên cơ hữu có trình độ cùng ngành theo quy định thì có thể thay thế bằng ThS, TS ngành gần. Các giảng viên này phải có kinh nghiệm giảng dạy trình độ ĐH ít nhất 5 năm và có ít nhất 2 công trình khoa học thuộc lĩnh vực ngành đăng ký đào tạo đã công bố trong 5 năm tính đến ngày cơ sở đào tạo đăng ký mở ngành đào tạo.

Đình chỉ tuyển sinh nếu tổ chức tuyển và đào tạo ngoài địa điểm được cho phép

Thông tư của Bộ GD-ĐT cũng quy định cơ sở đào tạo bị đình chỉ tuyển sinh ngành đào tạo khi xảy ra một trong những trường hợp: Không bảo đảm một trong các điều kiện mở ngành đào tạo; tổ chức tuyển sinh và đào tạo ngoài địa điểm được phép tổ chức hoạt động đào tạo; vi phạm quy định của pháp luật về giáo dục bị xử phạt ở mức độ phải đình chỉ tuyển sinh; các trường hợp khác theo quy định của pháp luật.

Các cơ sở đào tạo bị Bộ GD-ĐT thu hồi quyết định mở ngành đào tạo trình độ ĐH liên quan khi để xảy ra một trong các trường hợp: Có hành vi gian lận để được mở ngành đào tạo trình độ đại học; vi phạm nghiêm trọng quy định về tuyển sinh, quản lý, tổ chức đào tạo; hết thời hạn đình chỉ tuyển sinh mà không khắc phục được nguyên nhân dẫn đến việc đình chỉ tuyển sinh; vi phạm quy định của pháp luật về giáo dục bị xử phạt ở mức độ phải thu hồi quyết định mở ngành; các trường hợp khác theo quy định của pháp luật.

Theo Dantri

Năm học 2017-2018, Trường tiểu học Thị Trấn 2 (huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang) chủ trương không thu bất kỳ khoản phụ phí nào với học sinh ngoài bảo hiểm y tế và bảo hiểm toàn diện.

Học sinh Trường tiểu học Thị Trấn 2 trong giờ học sáng 7/9. Ảnh: Thùy Trang

Trao đổi với Tuổi Trẻ, bà Nguyễn Hoài Thu - hiệu trưởng nhà trường, cho biết chủ trương được đưa ra sau khi hội đồng sư phạm trường họp phiên đầu tiên đầu năm học mới.

Phụ huynh rất vui mừng

* Thưa bà, từ đâu trường quyết định sẽ không thu bất kỳ khoản phụ phí nào?

- Ngày 31-8, tôi được điều chuyển từ Trường tiểu học Thị Trấn 1 về công tác tại Trường tiểu học Thị Trấn 2. Khi bàn giao từ nguyên hiệu trưởng, số tiền được phân bổ dành cho "chi khác" của đơn vị năm 2017 là trên 461 triệu đồng. 

Trong quý 1 và 2-2017, nguyên hiệu trưởng đã chỉ đạo chi 348 triệu đồng cho mua sắm, sửa chữa... Số còn lại bàn giao cho tôi quản lý là 113 triệu. Với nguồn kinh phí còn lại sau khi dự toán chi tiết cho bốn tháng cuối năm 2017 tôi thấy đã đủ, đảm bảo nhu cầu hoạt động của đơn vị.

Bản thân tôi cũng huy động được sự hỗ trợ của mạnh thường quân cho việc nâng cấp sửa chữa nhà vệ sinh của trường, hỗ trợ hoạt động phong trào của học sinh. Cho nên tôi chủ trương không thu của học sinh các khoản đóng góp khác.

Khi thông tin đưa ra, phụ huynh rất phấn khởi, vui mừng.

* Không thu phụ phí, trường có gặp khó khăn về tài chính trong hoạt động, chuyên môn?

- Ông bà ta có câu "Liệu cơm, gắp mắm". Làm gì thì làm và dù ở vị trí nào cũng phải tuân thủ pháp luật, làm những việc được pháp luật cho phép. 

Việc tùy tiện đưa ra những khoản thu không hợp lý, không đúng quy định của pháp luật để bao biện cho việc "thu từ cha mẹ học sinh đảm bảo chất lượng dạy học" là điều cá nhân tôi không thể thực hiện. 

Nếu cơ sở vật chất không đảm bảo, trách nhiệm của cán bộ quản lý nhà trường phải tham mưu, đề xuất một cách chi tiết, cụ thể đến đơn vị chủ quản là phòng GD-ĐT để điều tiết, phân bổ cho các trường hợp lý.

Khi phân bổ hợp lý, chắc chắn nhu cầu chi của nhà trường sẽ đảm bảo. Khi đó sẽ không phải "nhòm ngó" vào túi của cha mẹ học sinh để rồi bày ra đủ mọi khoản thu bắt học sinh phải đóng. 

Hằng năm trường đều có ngân sách để chi các khoản tiền trên. Cụ thể năm học này ngân sách đã phân bổ về trường hơn 500 triệu đồng.

Không cần phụ thu

* 500 triệu đồng ấy trường sẽ chi tiêu thế nào?

- Thật ra, 10 năm làm hiệu trưởng chưa bao giờ đơn vị do tôi quản lý được khoán số tiền "chi khác" lên tới 500 triệu.

Với tổng số nhân sự hơn 50 người và trên 1.000 học sinh nhưng chỉ được giao từ 170-180 triệu đồng. Số tiền ấy để chi cho mọi hoạt động của trường như: điện, nước; văn phòng phẩm, công tác phí; các phong trào chuyên môn...

Luôn thiếu trước hụt sau và cũng như các trường khác, tôi phải làm văn bản đề xuất xin UBND xã, thị trấn cho phép ban đại diện cha mẹ học sinh huy động thêm các nguồn thu khác từ phụ huynh. 

Cụ thể như thu phí vệ sinh để thuê người làm vệ sinh; thu quỹ khen thưởng cho học sinh... Mặc dù nói trên tinh thần tự nguyện nhưng các khoản thu ấy được "chia đều" cho học sinh đóng góp. Căn cứ vào văn bản pháp luật thì việc thu này sai quy định.

Năm học này chúng tôi đã dự toán đủ và sử dụng chi li cho từng tháng, ưu tiên điện, nước và văn phòng phẩm cho giáo viên. Ngoài ra, huy động mạnh thường quân hỗ trợ cho các hoạt động phong trào của học sinh.

* Chủ trương của trường có được sự ủng hộ cơ quan quản lý?

- Sau khai giảng, tôi đã có báo cáo nhanh về chủ trương này cho UBND huyện. Nếu chủ trương này không đúng, tôi nghĩ huyện đã có văn bản chỉ đạo khác. Hiện tại chưa có. Nhưng tôi tin chủ trương này được người dân có con em đang theo học tại trường tôi ủng hộ cao.

* Theo bà, việc phân bổ kinh phí hoạt động cho các trường nên như thế nào cho hiệu quả?

- Phân bổ kinh phí phải công khai và không có tình trạng "đầu chuột đuôi voi". Nghĩa là, theo tôi được biết, đầu năm ngân sách "chi khác" phân bổ cho các trường tương đối đồng đều.

Tuy nhiên trong năm với lý do "bổ sung" để những trường được chọn lựa "xây dựng điểm, xây dựng chuẩn" thì nguồn kinh phí bổ sung ấy chỉ có Phòng GD-ĐT và trường đó biết. Nên có tình trạng đầu năm giao công khai 170 triệu, cuối năm quyết toán 700 triệu đồng. 

Chỉ cần Phòng GD-ĐT giữ mức phân bổ cho "chi khác" như tôi đã được tiếp cận các năm trước thì sẽ đảm bảo cho chất lượng dạy và học mà không cần "phụ thu".

Thầy Dương Nghĩa Hon (giáo viên Trường tiểu học Thị Trấn 2):

Tâm trạng giáo viên thoải mái

Tôi thấy phấn khởi khi có quy định mới này. Các khoản phụ phí như quỹ khuyến học, quỹ vệ sinh... hằng năm tính ra mỗi học sinh đóng không nhiều. Nhưng đây là vùng dân cư còn nghèo. Vài trăm ngàn đối với gia đình học sinh là cả vấn đề trong khi ngân sách phân bổ ban giám hiệu cân đối đã đủ.

Những năm trước, đầu năm học thầy cô lại loay hoay với tiền bạc. Cuối buổi phải dành 5, 10 phút nhắc nhở học sinh đóng tiền. Còn hiện giờ tâm trạng giáo viên thoải mái lắm, chỉ tập trung dạy chuyên môn.

Chị Trần Thị Kim Tuyền (phụ huynh học sinh ở thị trấn Vĩnh Thuận):

"Tui mừng trong bụng"

Những năm học trước, sau mùa vụ tôi đều để dành tiền đầu năm đóng cho con từ 200.000-400.000 đồng. Tui cũng không nghĩ ngợi gì nhiều, chỉ thực hiện đóng đầy đủ cho con học tốt. Năm nay tui cũng hơi bất ngờ khi nghe không phải đóng tiền nữa, tui mừng trong bụng.

Để học sinh tự vệ sinh trường lớp

Bà Nguyễn Hoài Thu. Ảnh: Thùy Trang

"Trường sẽ tiết kiệm chi tiêu bằng cách dạy học sinh tự vệ sinh lớp học, chăm sóc cây cỏ, bảo quản bàn ghế hạn chế bị hư hao. Những ngày đầu năm học, giáo viên đã hướng dẫn học sinh làm tốt việc này. Nên thu phí vệ sinh là không cần thiết và không nên.

Ngoài ra, trường chỉ tổ chức các cuộc thi đúng tính chất để không chạy theo thành tích và trao thưởng tràn lan. Trường quy định màu sắc trang phục. Gia đình tự mua vì màu sắc đồng đều, giữ gìn sạch sẽ là tốt rồi...". - Bà Nguyễn Hoài Thu cho biết.

Theo Tuổi trẻ

(Baonghean.vn) - Năm học 2017 – 2018 là năm học thứ 3 Nghệ An triển khai dạy học theo mô hình trường học mới (trước đây gọi là mô hình trường học mới VNEN) ở bậc THCS. Thế nhưng, xung quanh chủ trương này vẫn còn những băn khoăn, chưa đồng tình ở cả giáo viên, học sinh và phụ huynh.

Xin bỏ... học VNEN

Đó là sự việc đã xảy ra ở Trường THCS Hưng Dũng 3 năm nay, kể từ khi trường là một trong những đơn vị đầu tỉnh được chọn thí điểm dạy và học chương trình trường học mới ở bậc THCS.

Cho đến thời điểm này, đây cũng là trường có số lớp được triển khai dạy nhiều nhất tỉnh với  4 lớp 7 và 5 lớp 8 với tổng số 316 học sinh. Trước đó, khi mô hình bắt đầu được triển khai tại trường, hiệu trưởng đã nhiều lần kiến nghị xin tạm chưa triển khai tại trường do chưa có sự chuẩn bị đầy đủ. Thực tế, hai năm mô hình được triển khai tại Trường THCS Hưng Dũng, nhiều phụ huynh đã làm đơn xin chuyển trường cho con vì lo sợ chương trình không đảm bảo chất lượng.

Đơn kiến nghị của phụ huynh Trường THCS Hưng Dũng. Ảnh: MH

Khó khăn càng nhiều hơn, khi bước vào năm học 2017 - 2018, theo “lệ” thì trường sẽ “đón” các học sinh học theo chương trình trường học mới ở bậc tiểu học lên. Tuy nhiên, đến thời điểm này, dù đã bước vào năm học mới nhưng việc dạy và học theo chương trình nào vẫn chưa được xác định.

Trong khi đó, phụ huynh của học sinh các khóa 7, 8 tiếp tục làm đơn gửi các cơ quan chức năng. Ngày 24/8/2017, trong lá đơn gửi Sở Giáo dục và Đào tạo, ông Đinh Văn Công viết: Chúng tôi đại diện cho 290/316 phụ huynh đang có học tại trường yêu cầu dừng chương trình dạy học theo mô hình trường học mới tại trường với các lý do: cơ sở vật chất không đủ điều kiện, số lượng học sinh quá đông (trên 35 học sinh/lớp) và sách giáo khoa không đồng bộ.

Ngay sau khi nhận được đơn này, Sở Giáo dục và Đào tạo đã cùng với Phòng Giáo dục thành phố Vinh đến làm việc và đối thoại với phụ huynh tại Trường THCS  Hưng Dũng nhằm mục đích tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng của phụ huynh và nhà trường. Mặc dù vậy, buổi làm việc vẫn chưa có kết quả. Rất nhiều phụ huynh băn khoăn khi cho rằng: việc dạy và học phải có sự đồng thuận và không được ép buộc. Nhưng, ở trường Hưng Dũng, thực tế lại đang đi ngược lại với chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo và của lãnh đạo tỉnh.

Lớp học đông, điều kiện vật chất chưa đảm bảo là những hạn chế khiến việc dạy học theo mô hình trường học mới ở Trường THCS Hưng Dũng không nhận được sự đồng tình. Ảnh: MH

Sự việc bắt đầu có chuyển biến vào ngày 7/9, sau khi Sở Giáo dục và Đào tạo có văn bản trả lời về đơn kiến nghị của phụ huynh nhà trường. Trong đó, dù chưa khẳng định có hay không việc triển khai dạy học theo mô hình trường học mới, nhưng Sở đồng ý để ban giám hiệu nhà trường lấy ý kiến của giáo viên, phụ huynh và học sinh về phương án lựa chọn sách giáo khoa.

Theo phương án này, có thể hiểu nếu đại đa số phụ huynh chọn sách giáo khoa hướng dẫn học của chương trình trường học mới thì nhà trường tiếp tục dạy học theo chương trình này. Ngược lại, nếu các ý kiến lựa chọn sách giáo khoa hiện hành thì nhà trường sẽ trở lại dạy học theo chương trình phổ thông hiện tại.

Nhận được quyết định này, ông Ninh Viết Tăng, hiệu trưởng nhà trường không giấu được niềm vui bởi hơn bao giờ hết ông rất muốn nhà trường sớm ổn định chương trình để triển khai việc dạy và học có hiệu quả, nhất là khi việc tựu trường đã được 2 tuần.

Về phía phụ huynh, khi có thông tin này, rất nhiều ý kiến, bình luận cũng đã được chia sẻ. Ông Nguyễn Khắc Liên, Chi hội phó Chi hội phụ huynh lớp 8C nói rằng: Theo tôi, đáng lẽ, đây là việc đã phải làm từ các năm trước để các cháu  yên tâm học tập. Không nên để các cháu học sinh ra làm thí nghiệm bởi sẽ ảnh hưởng đến cả một thế hệ và tương lai của các cháu…

Không “đá bóng” cho các nhà trường và phụ huynh

Kết thúc năm học 2016 - 2017, theo tổng hợp của Sở Giáo dục và Đào tạo, toàn ngành có 33 trường triển khai theo mô hình trường học mới ở bậc THCS với 64 lớp 6 và 65 lớp 7. Bước sang năm học 2017 - 2018, đến thời điểm này, Sở mới tiến hành rà soát trên toàn tỉnh nhưng xu hướng chung số lớp, số trường triển khai có thể sẽ giảm.

Tại Trường THCS Lê Thị Bạch Cát, thị xã Cửa Lò, đây là năm thứ 2 trường triển khai dạy học theo mô hình này. Tuy nhiên, việc triển khai cũng chỉ dừng lại ở 2 lớp 7, thí điểm từ năm học trước. Còn năm học này, dù có 2 lớp dạy học theo mô hình VNEN chuyển từ trường tiểu học Nghi Thủy lên nhưng nhà trường quyết định “dừng” dạy theo mô hình trường học mới cho học sinh lớp 6.

Nói về lý do, cô giáo Phan Thị Thu Hải, Phó hiệu trưởng nhà trường cho biết: Đến mùa tuyển sinh, chúng tôi rất khó khăn khi giải thích cho phụ huynh về mô hình trường học mới và đa phần phụ huynh đều bày tỏ sự nghi ngại về chương trình này. Khi đã không nhận được sự đồng thuận thì nhà trường quyết định không triển khai để phụ huynh và học sinh yên tâm theo học.

Giờ thảo luận theo nhóm của học sinh lớp 7, Trường THCS Lê Thị Bạch Cát - Thị xã Cửa Lò. Ảnh: MH

Là tổ trưởng tổ KHXH và là giáo viên dạy Ngữ văn, cô Nguyễn Thị Hằng giáo viên chủ nhiệm lớp 7A – Trường THCS Lê Thị Bạch Cát, cũng thẳng thắn chỉ ra những hạn chế của chương trình trường học mới khiến chương trình triển khai không hiệu quả: Đó là điều kiện cơ sở vật chất, trang thiệt bị chưa đáp ứng được yêu cầu, số lượng học sinh đông nên khó bao quát đánh giá hết học sinh một cách chu đáo. Với sách giáo khoa, phần nội dung khó phân tiết một cách rõ ràng, phần lý thuyết và thực hành bị tách rời nên khó cũng cố kiến thực.

Bên cạnh đó, trong quá trình giảng dạy, do chương trình không nặng về kiểm tra, mỗi kỳ chỉ có hai bài thi (thay vì 10 bài thi) như các chương trình hiện hành nên không đánh giá đúng năng lực học sinh, không có động lực cho học sinh phấn đấu. Công tác làm sổ sách, đánh giá học sinh “nặng nề” và “rườm rà”. Học sinh ngoài vở và sách giáo khoa khó tìm tài liệu để tham khảo.

Những hạn chế trên cũng là điều mà gặp phải ở nhiều trường THCS đang dạy thí điểm chương trình trường học mới khác. Điều bất cập là ở chỗ, dù đang có nhiều ý kiến nghi ngại về chương trình nhưng Sở Giáo dục và Đào tạo lại chưa tổ chức một hội nghị toàn ngành để lấy ý kiến từ cơ sở để bàn phương án triển khai trong năm học này và những năm học tiếp theo. Thay vào đó, lại là những ý kiến chỉ đạo còn mang tính chung chung như “chủ động lựa chọn một số thành tố của mô hình để thực hiện đổi mới phương thực giáo dục”  hay phải thực hiện “linh hoạt, không rập khuôn, cứng nhắc” khiến các trường bị động trong quá trình thực hiện. 

Mặc dù đã được ưu tiên, nhưng cơ sở vật chất của lớp học theo mô hình trường học mới ở Trường THCS Lê Thị Bạch Cát - thị xã Cửa Lò vẫn chưa đủ chuẩn theo quy định. Ảnh: MH

Liên quan đến vấn đề này, ông Phùng Đức Nhân, Trưởng phòng Giáo dục và Đào tạo Thị xã Cửa Lò, thẳng thắn cho rằng: Đổi mới là việc tất yếu nhưng đó là khi phải có sự chuẩn bị đầy đủ, phải có sự kiểm tra đánh giá một cách chính xác, khoa học. Về phía giáo viên, phải có sự đảm bảo vệ mặt phương pháp, phải có quán trình tập huấn, bồi dưỡng đào tạo và có một quá trình tích lũy. Đặc biệt, trong quá trình chỉ đạo phải rõ ràng, không nên chỉ đạo theo kiểu “lấy ý kiến” bởi lẽ với phụ huynh và thậm chí học sinh họ không hiểu hết chương trình, không có chuyên môn để lựa chọn, đánh giá…và mọi ý kiến đưa ra sẽ chỉ là chủ quan, thiếu chính xác.

Dư luận cũng lo ngại, nếu ngành giáo dục không sớm có chỉ đạo rõ ràng thì không chỉ Trường THCS Hưng Dũng mà nhiều trường học khác cũng sẽ có những phản ứng tương tự và việc giải quyết sẽ không còn là chuyện “một sớm, một chiều”.

Mỹ Hà

Siêu máy bay Skylon do công ty hàng không vũ trụ Anh Reaction Engines phát triển có thể bay tới bất kỳ nơi nào trên Trái Đất trong vòng 4 giờ.

Nhờ động cơ SABRE của máy bay, bạn có thể bay sang phía bên kia bán cầu vào bữa trưa và trở về nhà trước bữa tối. SABRE có hai chế độ hoạt động. Đầu tiên là chế độ air – breathing, động cơ sẽ hút oxy từ khí quyển, đốt cháy cùng với hydro lỏng trong buồng đốt để đưa máy bay ra ngoài khí quyển Trái Đất. Sau khi đã ra ngoài khí quyển, động cơ sẽ chuyển qua chế độ tên lửa thường, với nhiên liệu oxy lỏng, theo Science ealert.

Minh họa siêu máy bay tốc độ gấp 25 lần tốc độ âm thanh.

Theo các nhà phát triển, trên lý thuyết, máy bay với động cơ này có thể đạt tốc độ gấp 5 lần tốc độ âm thanh sau khi xuất phát từ đường băng và vẫn nằm trong khí quyển Trái Đất. Sau khi chuyển qua chế độ tên lửa, nó sẽ đạt tốc độ gấp 25 lần tốc độ âm thanh.

Ngoài ra, một trong những sáng kiến quan trong của hệ thống động cơ mới là làm mát. Bộ trao đổi nhiệt của nó nhẹ hơn 100 lần so với các công nghệ hiện nay, có thể hạ nhiệt độ các luồng khí nóng từ trên 1.000 độ C xuống -150 độ C trong chưa đầy 1% giây.

Dự án đã có một bước tiến lớn trong tuần này, khi Reaction công bố quan hệ đối tác với hãng hàng không vũ trụ và quốc phòng khổng lồ BAE Systems, cùng sự đầu tư tài chính đáng kể từ chính phủ Anh. Mối hợp tác này sẽ giúp Reaction lên kế hoạch phát triển lớp động cơ mới SABRE vào khoảng năm 2020 và bay thử nghiệm 5 năm sau đó.

"Thông báo hôm nay là một bước ngoặt quan trọng trong quá trình chuyển đổi của Reaction Engines, từ tập trung nghiên cứu và thử nghiệm các công nghệ khả thi cho SABRE sang phát triển và thử nghiệm động cơ SABRE hoàn chỉnh đầu tiên trên thế giới", Mark Thomas, Giám đốc quản lý của Reaction Engines hôm qua phát biểu.

Theo Khoahoc.tv

Trẻ bị bại liệt có thể tự bước đi nhờ sự hỗ trợ của robot vận động do Trexo Robotics phát triển.

Một công ty khởi nghiệp của Canada vừa phát triển thành công thiết bị robot đặc biệt dành cho trẻ khuyết tật có tên gọi là Trexo Robotics. Phát minh mới này sẽ giúp những trẻ em khuyết tật và bại liệt đang phải ngồi xe lăn có thể tự đi lại được, Science Technology hôm 6/9 đưa tin.

Các thiết bị hỗ trợ đi lại dành cho người khuyết tật cũng được nhiều hãng phát triển trong thời gian qua, tuy nhiên hầu hết chúng được thiết kế cho người lớn. Đây là dự án đầu tiên tập trung phát triển một thiết bị dành riêng cho trẻ em.

"Robot hỗ trợ đi lại Trexo của chúng tôi là thiết bị thương mại đầu tiên dành riêng cho trẻ em khuyết tật trên thế giới", Manmeet Maggu, nhà sáng lập và giám đốc điều hành công ty cho biết.

Trexo Robotics là thiết bị hỗ trợ đi lại dành riêng cho trẻ em khuyết tật đầu tiên trên thế giới. Ảnh: Trexorobotics.

Thiết bị Trexo Robotics liên kết với trẻ khuyết tật bằng một bộ khung di động và các dây đeo linh hoạt, được thiết kế vừa với kích cỡ của mọi trẻ em. Hai chân đỡ của robot hỗ trợ đầu gối và khớp hông của trẻ bằng hệ thống pin chạy bằng điện, giúp trẻ có thể tự đẩy mình về phía trước. Trexo Robotics có thể sử dụng cả ngày chỉ với một lần sạc đầy.

Robot đặc biệt này còn có thể kết nối với máy tính, cho phép bác sỹ trị liệu và các bậc cha mẹ có thể theo dõi sự tiến bộ của trẻ, cũng như dễ dàng điều chỉnh các thông số của thiết bị khi cần.

Trexo Robotics là một thiết bị hoàn hảo giúp những trẻ khuyết tật bẩm sinh, mất khả năng đi lại có thể tự mình trải nghiệm cảm giác đi bộ. Nó cũng giúp những trẻ bị chấn thương, mất khả năng đi lại tạm thời có thể tập đi và phục hồi. Thiết bị còn là một giải pháp giúp trẻ khuyết tật và bại liệt vận động cơ thể sau thời gian dài ngồi xe lăn.

Theo VNE

Với diện tích tương đương 7 sân bóng đá, Early Learning Village nằm ở Singapore được xem là trường mầm non lớn nhất thế giới.

Ngày 30/8 vừa qua, trường mẫu giáo lớn nhất thế giới dành cho trẻ em từ 18 tháng đến 6 tuổi chính thức đi vào hoạt động.

Ngôi trường mang tên Early Learning Village, bao gồm 5 tòa nhà với hơn 100 phòng học, là sự hợp tác giữa Trường Quốc tế Úc (AIS) và Trường Quốc tế Stamford (Mỹ), nằm bên cạnh khuôn viên trường AIS ở Lorong Chuan (thành phố Serangoon).

Ngôi trường có diện tích hơn 4.600m2, tương đương với 7 sân bóng đá với sức chứa 2.100 trẻ. Học sinh ở đây thuộc mọi quốc tịch, phần lớn là trẻ em Singapore.

Trường có các không gian đa chức năng như sân chơi ngoài trời, bể bơi 20m gồm nhiều làn dành cho cả trẻ mới tập và trẻ bơi chuyên nghiệp, phòng tập thể dục chung trong nhà, phòng thể dục chuyên biệt…

Được đánh giá là ngôi trường không chỉ rộng lớn mà còn vô cùng tiện nghi, mức học phí tại đây cũng không hề rẻ, tùy thuộc vào độ tuổi và số ngày trẻ đi học.

Trung bình, đối với một bé 3 tuổi đi học 5 ngày một tuần, học phí là khoảng 10.670 USD/học kỳ hoặc 21.340 USD/năm.

Theo Danviet

MasSpec Pen do các nhà khoa học Mỹ phát minh có thể xác định tế bào ung thư trong 10 giây và hỗ trợ trình can thiệp. 

Các nhà khoa học từ Đại học Texas (Mỹ) vừa phát minh công cụ phát hiện mô ung thư chỉ trong 10 giây. Theo CNBC, sản phẩm có tên MasSpec Pen đẩy nhanh quá trình xét nghiệm lên 150 lần, từ đó giúp việc phẫu thuật loại bỏ khối u chính xác hơn. Thử nghiệm trên 253 bệnh nhân ung thư vú, ung thư phổi, ung thư tuyến giáp và ung thư buồng trứng cho thấy chiếc bút đạt hiệu quả 96%. 

Bút MasSpec Pen có thể phát hiện ung thư trong 10 giây. Ảnh: Texas University.

Giải thích cơ chế hoạt động của MasSpec Pen, nhóm tác giả cho biết mỗi loại ung thư đều có cấu trúc phân tử riêng như "vân tay". Khi đặt vào mô nghi ngờ ung thư, MasSpec Pen sẽ tiết ra một giọt nước nhằm hấp thụ phân tử rồi chuyển giọt nước này vào máy phân tích xem ung thư tồn tại hay không.

Hoàn tất công đoạn kiểm tra, dòng chữ "bình thường" hoặc "ung thư" tự động hiện lên màn hình máy tính. Đối với những dạng ung thư phổ biến như ung thư phổi, tên bệnh cũng sẽ được đưa ra. 

"Chúng tôi muốn giúp bệnh nhân được phẫu thuật kỹ lưỡng, nhanh chóng và an toàn hơn", James Suliburk từ Đại học Y Baylor, cộng sự của dự án cho biết. "Kỹ thuật này đáp ứng cả ba tiêu chí. Nó cho phép chúng ta xác định những mô cần loại bỏ và những mô cần giữ lại".

MasSpec Pen hiện chờ phê duyệt để được đưa ra thị trường.

Theo VNE

Hãy ước mơ, siêng đọc sách, rèn suy luận... những dặn dò “rút ruột” của một nhà giáo dục với các em học sinh nhân dịp bắt đầu năm học mới 2017- 2018.

Ảnh minh họa

Hãy ước mơ

Lứa tuổi học sinh phổ thông đầy những khát vọng về tương lai cho mình, cho người thân, cho đất nước. Các em hãy cố gắng nuôi dưỡng ước mơ của mình. Đó chính là năng lượng thúc đẩy các em học tập tốt, rèn luyện tốt khi còn ngồi trên ghế nhà trường.

Siêng đọc sách

Mỗi ngày hãy dành thời gian đọc sách: sách khoa học kỹ thuật, sách dạy làm người, sách viết về các danh nhân, thơ - truyện ngắn... Siêng đọc sách, các em sẽ bớt đi thời gian dành cho game, Facebook. 

Những trang sách chất chứa trong đó bao bài học hay về lòng khoan dung, bản lĩnh sống; giúp các em phát triển tri thức - kỹ năng. Hơn thế, sách giúp các em biết trả lời câu hỏi: Sống để làm gì? Sống như thế nào? Chăm đọc sách các em mới biết, hiểu để sống tử tế và thay đổi chính mình.

Học tiếng Anh

Tiếng Anh sẽ giúp các em có một sự năng động, tự tin, sáng tạo. Hãy học tốt tiếng Anh hôm nay để các em trở thành công dân toàn cầu của ngày mai.

Rèn suy luận

Có nhiều cách thức, thầy muốn nói đến một cách đang được đề cập nhiều: học toán. Cách mạng công nghiệp 4.0 làm thay đổi thế giới hiện nay và nền tảng của cuộc cách mạng này là toán học.

Học toán để đi thi là chuyện nhỏ, học toán để phát triển tư duy, để hành động sáng tạo, để thay đổi chính mình, gia đình, đất nước mới là mục tiêu cốt lõi. Học toán không chỉ chăm vào giải bài tập theo kinh nghiệm của thầy cô; theo những dạng, mẹo hay giải bằng máy tính. 

Những cách này thật ra là viên thuốc đắng bọc đường. Học toán đòi hỏi các em tính nghiêm túc, kiên trì, liên tưởng, thực học. Đó là cách thức hữu hiệu giúp các em rèn suy luận.

Chơi thể thao

Chơi thể thao mỗi ngày để thư giãn, bớt đi thời gian vô bổ trên mạng, để rèn luyện sức khỏe. Khỏe để học tập tốt, suy nghĩ lành mạnh, sau này xây dựng được nền móng vững chắc cho sức khỏe.

Giúp gia đình

Tùy hoàn cảnh mỗi em để thực hiện điều ấy. Hãy bắt đầu giúp gia đình bằng những việc giản đơn hằng ngày. Gấp chăn màn mỗi sáng ngủ dậy, dọn dẹp nhà cửa, phụ giúp ba mẹ công việc nấu nướng, chăm em, cả công việc đồng áng hay nương rẫy, việc buôn bán... 

Gia đình khó khăn, sau giờ học các em có thể đi làm thêm phụ giúp ba mẹ. Nên hành động ngay chứ không chờ đợi, không hứa hẹn, không ỷ lại. Không chia sẻ công việc với gia đình đó là người ích kỷ, thiếu trách nhiệm.

Biết nhường nhịn

Nhường nhịn anh chị em ở gia đình, bạn bè cùng lớp, trong trường. Nhường nhịn không làm các em thấp hèn đi. 

Khi tham gia giao thông, sinh hoạt, vui chơi nơi công cộng hãy nhường thuận lợi cho bạn, chớ tranh giành hơn thua từ ánh mắt, cử chỉ hay lời nói. Biết nhẫn nhịn, kính trên nhường dưới chính là biểu hiện của cách cư xử văn minh, lịch sự.

Sống kỷ luật

Phẩm chất này không tự nhiên mà có, đó là kết quả của quá trình trui rèn bản thân theo những giá trị, sự dạy dỗ của gia đình, học đường và quy định của xã hội. Sống kỷ luật sẽ giúp các em góp phần tạo môi trường nhà trường an toàn, thân thiện.

Nhớ dậy sớm

Mỗi buổi sáng hãy dậy sớm để tận hưởng bình minh với cảm xúc trong lành, rồi vận động thân thể, ôn bài vở, lập kế hoạch cho ngày mới và còn để giúp ích gia đình. Khi có thói quen dậy sớm, các em sẽ chủ động với công việc, thuận lợi trong học tập.

Theo TTO